Interpretação de Texto: “Vagalume” – 4º e 5º ano

Atividades de Leitura e Interpretação de Texto “Vagalume”, desenvolvendo as habilidades esperadas para alunos do 4º e 5º ano conforme a BNCC.

Alinhamento à BNCC:

1) O tipo de texto lido é:

➡️ BNCC: EF15LP06 — Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

✅ Comentário: Com esta questão, o aluno exercita a habilidade de reconhecer o gênero textual, fundamental para compreender o objetivo do texto. A fábula, especificamente, transmite uma lição de vida, o que reforça o desenvolvimento moral e ético.

Resposta: b) Fábula

 

2) O título do texto é:

➡️ BNCC: EF15LP12 — Localizar informações explícitas em textos.

✅ Comentário: A identificação correta do título fortalece a atenção do aluno para informações básicas e explícitas, desenvolvendo a competência leitora e o foco nas partes estruturais do texto.

Resposta: c) Vagalume

 

3) Quem é a autora do texto?

➡️ BNCC: EF15LP12 — Localizar informações explícitas em textos.

✅ Comentário: Esta questão valoriza a identificação da autoria, promovendo o respeito pela criação textual e incentivando os alunos a reconhecerem diferentes autores e estilos.

Resposta: a) Francinete G. da Rocha

 

4) Qual é o nome do personagem principal da história?

➡️ BNCC: EF15LP05 — Identificar elementos da estrutura narrativa: personagem.

✅ Comentário: Reconhecer o personagem principal ajuda o aluno a entender a dinâmica do enredo, além de estimular a percepção sobre o papel das personagens na construção da moral da fábula.

Resposta: a) Lume

 

5) Por que Lume andava triste?

➡️ BNCC: EF15LP04 — Inferir informações implícitas nos textos.

✅ Comentário: A pergunta exige que o aluno compreenda o sentimento do personagem, promovendo o desenvolvimento da empatia e a capacidade de inferência, habilidades essenciais para uma leitura crítica.

Resposta: b) Porque sua luz parecia mais fraca que a dos outros vagalumes.

 

6) Onde se passa a história?

➡️ BNCC: EF15LP05 — Identificar elementos da estrutura narrativa: espaço.

✅ Comentário: A identificação do espaço narrativo ajuda a contextualizar o enredo e estimula a percepção dos elementos que compõem a ambientação de uma narrativa.

Resposta: c) Em uma mata iluminada pela lua.

 

7) O que Lume fez ao encontrar a corujinha presa?

➡️ BNCC: EF15LP05 — Identificar elementos do enredo: ações das personagens.

✅ Comentário: Com esta questão, o aluno reflete sobre o comportamento do personagem, compreendendo a sequência de ações que promovem a resolução do conflito na história.

Resposta: b) Começou a piscar sua luz bem forte para pedir ajuda.

 

8) Como a corujinha ficou depois de ser ajudada?

➡️ BNCC: EF15LP04 — Inferir informações implícitas nos textos.

✅ Comentário: Esta pergunta favorece a percepção das emoções dos personagens, estimulando a empatia e o entendimento das relações interpessoais na narrativa.

Resposta: b) Agradecida e feliz.

 

9) O que Lume aprendeu com essa experiência?

➡️ BNCC: EF15LP10 — Estabelecer relação entre a moral e o enredo das fábulas.

✅ Comentário: O aluno é levado a compreender a mensagem principal do texto e a perceber como as experiências das personagens geram aprendizados — essencial para o desenvolvimento de valores éticos.

Resposta: c) Que sua luz, por menor que fosse, era importante e única.

 

10) O que podemos aprender com a moral da história?

➡️ BNCC: EF15LP10 — Estabelecer relação entre a moral e o enredo das fábulas.

✅ Comentário: A questão reforça a compreensão da moral como elemento constitutivo da fábula, estimulando o aluno a refletir sobre valores e atitudes positivas no convívio social.

Resposta: c) Que todos nós temos uma luz especial e ela pode fazer a diferença.

 

11) De acordo com a moral da história, o mais importante é:

➡️ BNCC: EF15LP10 — Estabelecer relação entre a moral e o enredo das fábulas.

✅ Comentário: A reflexão sobre a moral favorece o desenvolvimento de competências soco emocionais e éticas, preparando o aluno para agir de forma cooperativa e respeitosa.

Resposta: b) Usar sua luz para ajudar os outros, independentemente do seu tamanho.

 

12) Você acha que Lume foi corajoso? Por quê?

➡️ BNCC: EF15LP04 — Inferir informações e justificar opiniões com base no texto.

✅ Comentário: Questão subjetiva que estimula a capacidade argumentativa do aluno, além de promover o desenvolvimento da empatia e da reflexão sobre atitudes positivas.

Resposta pessoal do aluno

13) Se você fosse o Lume, o que faria ao encontrar a corujinha presa? Explique sua atitude.

➡️ BNCC: EF15LP04 — Inferir informações e expressar-se oralmente ou por escrito.

✅ Comentário: A proposta incentiva a expressão pessoal, a criatividade e a empatia, além de estimular o desenvolvimento da competência escrita e a habilidade de resolver situações-problema.

Resposta pessoal do aluno

 

14) Escreva uma pequena história ou um parágrafo sobre um momento em que você ajudou alguém ou foi ajudado. Explique como se sentiu nessa situação.

➡️ BNCC: EF15LP14: Relatar, oralmente ou por escrito, vivências pessoais, organizando ideias com coerência e coesão.

➡️ BNCC: EF15LP23: Planejar e produzir narrativas curtas relacionadas ao cotidiano e a experiências pessoais, considerando a sequência lógica dos fatos.

✅ Comentário: Esta questão propõe que o aluno expresse e organize suas ideias por meio da escrita, promovendo a autonomia na produção textual. Além disso, incentiva a reflexão sobre valores como solidariedade e empatia, essenciais para o desenvolvimento pessoal e social. A atividade também estabelece uma ponte entre a moral da fábula lida e as vivências reais do aluno, reforçando o papel da literatura como meio de reflexão sobre a vida.

Resposta pessoal do aluno

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Importância pedagógica:

Cada questão foi elaborada para desenvolver habilidades de leitura, interpretação, inferência e reflexão, conforme orienta a BNCC. Além de trabalhar aspectos linguísticos e textuais, as questões promovem valores importantes como solidariedade, autoestima e empatia, essenciais para a formação integral do aluno.

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Interpretação de Texto: Me quebrei e Floresci – 4º e 5º ano

Atividades de Leitura e Interpretação de Texto “Me quebrei e Floresci” para o 4º e 5º ano do Ensino Fundamental alinhadas à BNCC.

GABARITO:

1 - B

2 - B

3 - B

4 - C

5 - C

6 - C

7 - A

8 - B

9 - B

10 - B

Alinhamentos à BNCC:

Questão 1 – Sentimentos no começo do poema

🔹 Habilidade BNCC: (EF15LP06) – Inferir sentimentos, desejos e intenções dos personagens ou do eu-lírico em textos literários.

Questão 2 – Transformação do medo

🔹 Habilidade BNCC: (EF15LP06) – Interpretar metáforas e outros recursos expressivos usados em poemas para transmitir sentimentos.

Questão 3 – Identificação do gênero textual

🔹 Habilidade BNCC: (EF15LP01) – Reconhecer a finalidade e as características de diferentes gêneros literários (narrativas, poemas, cartas, etc.).

Questão 4 – Organização do poema

🔹 Habilidade BNCC: (EF15LP01) – Reconhecer a estrutura dos textos literários, como versos e estrofes nos poemas.

Questão 5 – Desfecho do poema

🔹 Habilidade BNCC: (EF15LP06) – Identificar a evolução emocional do eu-lírico ao longo do texto.

Questão 6 – Florescer como metáfora

🔹 Habilidade BNCC: (EF15LP06) – Compreender a simbologia em expressões figuradas.

Questão 7 – Função das rimas

🔹 Habilidade BNCC: (EF15LP10) – Reconhecer e analisar a sonoridade e a musicalidade em poemas.

Questão 8 – Temas recorrentes no poema

🔹 Habilidade BNCC: (EF15LP06) – Identificar temas e motivos predominantes em textos literários, como natureza e sentimentos.

Questão 9 – Mensagem principal

🔹 Habilidade BNCC: (EF15LP05) – Identificar a ideia central e as mensagens principais dos textos. 

Questão 10 – Superação da tristeza

🔹 Habilidade BNCC: (EF15LP06) – Analisar como o eu-lírico enfrenta dificuldades e supera sentimentos negativos. 

Questão 11 – Resposta pessoal com interpretação

🔹 Habilidade BNCC: (EF15LP04) – Produzir respostas interpretativas utilizando argumentos pessoais a partir da leitura de textos. 

Questão 12 – Análise do título em relação ao conteúdo

🔹 Habilidade BNCC: (EF15LP04) – Produzir explicações argumentativas sobre a relação entre o título e o desenvolvimento do poema.

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Por que alinhar as atividades à BNCC?

Alinhar atividades à BNCC é assegurar que todos os estudantes tenham acesso a uma educação de qualidade, organizada e significativa. Esse alinhamento orienta o desenvolvimento de competências essenciais para o século XXI, promove a continuidade entre os anos escolares e valoriza a criatividade docente. Além disso, fortalece a preparação dos alunos para desafios futuros, respeitando seus direitos de aprendizagem e contribuindo para a formação de cidadãos críticos, éticos e participativos.

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ATIVIDADES: SÓLIDOS GEOMÉTRICOS – 4º E 5º ANO

Atividades de Matemática sobre Sólidos Geométricos para o 4º e 5º ano do Ensino Fundamental Alinhadas à BNCC.

O que são sólidos geométricos:

Os sólidos geométricos são formas tridimensionais, ou seja, possuem altura, largura e profundidade. Eles podem ser classificados em poliedros (formados apenas por faces planas) e não poliedros (que possuem superfícies curvas).

Principais sólidos geométricos:

🔹 Cubo – Tem 6 faces quadradas, 8 vértices e 12 arestas.

🔹 Paralelepípedo – Parecido com o cubo, mas com faces retangulares.

🔹 Pirâmide – Tem uma base poligonal e faces laterais triangulares.

🔹 Cilindro – Possui 2 bases circulares e uma superfície curva.

🔹 Cone – Tem uma base circular e um vértice.

🔹 Esfera – Superfície totalmente curva, sem faces, vértices ou arestas.

Essas formas estão presentes no nosso dia a dia, como caixas (cubo), latas (cilindro) e bolas (esfera).

Alinhamento das Questões à BNCC:

Nº	Conteúdo Abordado	Habilidade BNCC	Observações Pedagógicas
1	Identificação de pirâmide com base quadrada	EF04MA16	Explora o reconhecimento de sólidos e suas partes (faces, base).
2	Características do cubo (descrição + alternativas)	EF04MA16, EF05MA15	Reforça a leitura de propriedades e classificação dos sólidos.
3	Quantidade de faces do cilindro	EF04MA16	Trabalha identificação de elementos em corpos redondos.
4	Correspondência com objetos do cotidiano (cone)	EF04MA16	Associa formas geométricas a objetos reais, favorecendo a visualização espacial.
5	Nomeação de sólido (imagem)	EF04MA16	Promove o reconhecimento visual e nomeação correta das figuras espaciais.
6	Planificação do cilindro	EF05MA15	Desenvolve a habilidade de visualizar planificações; importante para compreensão espacial.
7	Verdadeiro ou falso: faces, bases e arestas	EF04MA16, EF05MA15	Avaliação mista de conhecimentos sobre diferentes sólidos.
8	Contagem de arestas do prisma triangular	EF05MA15	Aproxima a geometria da lógica matemática e da contagem de elementos.
9	Formação de sólidos por rotação (triângulo → cone)	EF05MA16 (exploratória)	Conteúdo introdutório com aplicação em contextos interdisciplinares.
10	Medidas de capacidade (volume)	EF05MA18	Integra geometria com grandezas e medidas, usando contexto funcional.
11	Reconhecimento das faces do paralelepípedo	EF04MA16	Explora a identificação de sólidos geométricos e suas características (formas planas, tipos de face). Ideal para desenvolver a visualização espacial e linguagem matemática.
12	Características da esfera: ausência de vértices/arestas	EF04MA16	Trabalha o conceito de superfícies curvas e diferenciação entre sólidos com e sem vértices. Importante para ampliar o vocabulário geométrico e a percepção visual.
13	Classificação de sólidos com superfícies curvas	EF04MA16	Estimula a análise comparativa entre sólidos geométricos. Útil para desenvolver estratégias de classificação e organização lógica.
14	Identificação do tetraedro: faces triangulares	EF04MA16	Favorece o reconhecimento de um sólido específico (tetraedro) com base em suas faces. Importante para fixar nomes e propriedades de poliedros.

Importância do alinhamento à BNCC:

Alinhar as questões à BNCC garante que o ensino esteja focado nas habilidades essenciais previstas para cada ano escolar, promovendo a equidade na aprendizagem em todo o país. Esse alinhamento assegura:

• Coerência com o currículo oficial, evitando lacunas ou excessos.
• Desenvolvimento de competências reais, como raciocínio, análise e aplicação do conhecimento.
• Avaliações significativas, que ajudam a diagnosticar e orientar o ensino.
• Preparação para avaliações externas, como SAEB e Prova Brasil.
• Fortalecimento da prática pedagógica, com foco claro nos objetivos de aprendizagem.

Em síntese, o alinhamento à BNCC torna o processo de ensino aprendizagem mais intencional, eficaz e equitativo.

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